الموقع قيد الإنشاء

مصفوفة مواضيع الجلسات مصنّفة حسب الصّفوف

4. مصفوفة مواضيع الجلسات مصنّفة حسب الصّفوف

الصّفّ السّابع	4 جلسات	الفرق بين هويّة الجنسيّة وهوية النوع الاجتماعيّ	أدوار كلّ من الّرجل والمرأة	الأعمال المنزليّة مسؤوليّة جميع أفراد الأسرة	حقّ كلّ من النّساء والرّجال باختيار أدوارهم/هن		1- تسليط الضّوء على الفرق بين الجنس والنّوع الاجتماعيّ. التّأكيد على أن أدوار كلّ من الرّجل والمرأة أدوار غير ثابتة ، وتتغيّر حسب الظّروف والمتغيّرات الّتى يتعرّض لها المجتمع، ويمكن للإنسان تغيير الإدوار بما يتناسب مع احتياجاته ورغباته. الجنس وظيفة بيولوجية ثابتة لكلّ من الذّكر الأنثى ، بينما مصطلح النّوع الاجتماعيّ يشير الى أدوار والسلوكيّات ، والقيم الّتى يحدّدها مجتمع ما لكلّ من الرّجال والنّساء، وهي أدوار غير ثابتة، تتغيّر من مجتمع إلى آخر ومن زمن إلى آخر. 2- تسليط الضّوءعلى أدوار المرأة المختلفة، والتأكيد على أن الدّور الإنجابيّ غير مرتبط بالمرأة فقط ، وبأنه مجرد دور واحد من أصل أربعة أدوار يمكن للمرأة القيام بها. عدم حصر دور المرأة بالدّور الإنجابيّ ، أو دور الرّعاية الأسريّة فقط ، ممّا يُتيح الفرصة للطّالبات إمكانيّة التّفكير بالأدوار الّتي يرغبن بها مستقبلا، والمهارات الّتي يجب أن تتعلّمها الفتاة وتتقنها حتّى تتمكّن من القيام بتلك الأدوار واستكمال تعليمها ، الأمر الّذي يسهم في الحدّ من تسرب الفتيات من المدرسة ، في الوقت الّذي يتهياً فيه الطلّاب للاندماج في دور رعاية الأسرة كواجب أسريّ يُسهم في رفاهيّة الأسرة والنّهوض بالمجتمع. يفضّل الأفراد القيام بالدّور أو الأدوار التي حدّدها لهم المجتمع ، عادة بناء على هوية النّوع الاجتماعيّ، أي التّوافق مع المجتمع من جهة والتّخلص من أي عبء قد ينتج عن القيام بالأدوار الأخرى، وفي العادة تختار الفتيات الدّور الإنجابيّ ،الأمر الذي يعني حرمانهن من الاستقلاليّة ، والقدرة على مواجهة أعباء الحياة ، ومتطلباتها وحدهن. الأمر يجعلهن دائمات الاعتماد على غيرهن، في الوقت الّذي يُعفى الرّجال من هذا الدور؛ الأمر الذي قد يحرمهم من متعة الاندماج مع الأسرة ، ومن إمكانيّة المساهمة الفعّالة في النّهوض بواقع الأسرة ورفاهيتها.الأمر الّذي يعني التّركيز على أهمية تعاون أفراد الأسرة ؛ للقيام بكافة الأدوار، وبما يسمح بتأديتها على أفضل وجه لتعود الفائدة على الفرد والأسرة. تسليط الضّوء على حقّ الإنسان باختيار الأدوار الّتى يرغب بالقيام بها. إعطاء فرصة للمشاركين/ات للتّفكير بهذه الأدوار، وعدم التّسليم بأن دور المرأة يقتصر على العمل داخل المنزل ، وتربية وتنشئة الأطفال (الدّور الإنجابيّ )، وبأن للرّجل أدوارا مختلفة تتلخص في الدّور الإنتاجيّ ( إعالة الأسرة ) والدّور السّياسيّ (اتخاذ القرارات والمساهمة في الحياة العامة ) ممّا يُسهم فى تشجيع المشاركين والمشاركات على الاهتمام بالأدوار المختلفة ، والاستعداد لها معنوياً وماديّاً والتّهيؤ لها وباستكمال التعليم وتنمية المهارات المختلفة . تسليط الضّوء على المهن المختلفة الّتى يمكن للرّجال والنّساء القيام بها. تشجيع المشاركين/ات على اختيار المهنة الّتى يرغبون/ن بها دون وضعها بقوالب المهن الّتى حدّدها لهم/لهن المجتمع، والتي باتت مجحفة بحق المرأة ؛ لأنها تركّز على مهن محدّدة وتحرم النّساء من الدّخول إلى والاستفادة من فرص عمل كثيرة قد تتوافق أكثر مع ميولهن وقدراتهن، في الوقت الذي تحدّ من فرص العمل المتاحة أمامهن.
	4 جلسات	موضوع الجلسة الخامسة: ما هو توكيد الذّات وأبن أنا منه؟	موضوع الجلسة السّادسة: الفرق بين العنف وتوكيد الذّات	موضوع الجلسة السّابعة صفاتي الشّخصيّة	موضوع الجلسة الثّامنة: أستطيع أن أقول لا؟		وعي الطّالب مفهوم التّوكيد وأهمية تطويره على المستوى الشّخصيّ ؛ ليتمكن من مواجهة المشاكل. التّعرف على مستوى التّوكيد الشّخصيّ، والوعي بأن السذلوك التّوكيديّ هو سلوك يمكن العمل عليه وتطويره. التّمييز بين السّلوك التّوكيديّ الإيجابيّ والسّلوك العنيف. هناك أشكال مختلفة من السّلوكيّات قد تعد سلوكيّات توكيديّة ، ولذا وجب التّعرف على مميزات السّلوك التّوكيديّ الإيجابيّ مقارنة بالسّلوكيّات الأخرى لمواجهة التّحديّات. التعّرف على الصّفات الشّخصيّة الإيجابيّة والتّحدث عنها. رفع قدرة الأشخاص على قول كلمة " لا " وإضافة الشّرعيّة لهذه الكلمة من خلال سماعها من أكثر من مشترك/ة في الفعاليّة.

الصّف ّالثّامن	3 جلسات	الحاجات العمليّة والاستراتيجيّة للنّوع الاجتماعيّ	حقّ الإنسان بالوصول إلى المصادر والتّحكم بها	الأنشطة والمهن المرتبطة بأدوار كلّ من المرأة والرّجل			إطّلاع المشاركين /ات على أدوار كلّ من المرأة والرّجل المختلفة. التّأكيد على أن هذه الأدوار بمقدور الجميع القيام بها ، وحثّهم على التّفكير الجديّ بالأدوار الّتى يرغبون/ن بالقيام بها بعد انتهاء من تعليمهم/هن الجامعيّ، الأمر الّذي يؤدي إلى تغيير مسار تفكيرهم/هن، وعدم حصر أنفسهم/ هن بدور واحد محدّد ( إنجابي للفتيات واإنتاجّي للفتيان) ويشجيعهم/هن على استكمال تعليمهم/هن حتى يتمكنّوا/ يتمكّنّ من القيام بالأدوار المختلفة. إبراز أهمية قيام كلّ من المرأة والرّجل بالأدوار المختلفة. التّأكيد على حقّ كلّ منهما اختيار الأدوار الّتى تلبي طموحه/ها أو أهدافه/ها ، وعدم حصر دور المرأة بالدّور الإنجابيّ ودور الرّجل بالدّور الإنتاجيّ فقط ، ممذا يتيح الفرصة للمشاركين/ات التّفكير بهذه الأدوار المختلفة والّتى يمكن أن يقوموا/ يقمن بها مستقبلا اذا ما استكموا /ن مراحل تعليمهم/هن، ممّا يحدّ من تسرب الفتيات من المدرسة بهدف القيام بالدّور الإنجابيّ) الزواج وإنجاب الأطفال) وكذلك يحدّ من تسرب الطّلاب الذّكور من المدارس بهدف القيام بالدّور الإنتاجيّ ( العمل) ، وتجميع النّقود لبناء أسرة. تسليط الضّوء على أنّ هناك الكثيرَ من المهن الّتى يمكن للمرأة والرّجل العمل بها. تشجيع المشاركين/ات على البحث عن المهن الّتى يرغبون/ن بها بعيدا عن المهن التّقليديّة المتعارف عليها للّرجال أو للنّساء- والّتى تحصر النّساء بشكل خاص بعدد قليل من المهن- ممّا يحدّ من فرص حصولهن على عمل، وبذلك يتم تحفيزهم/هن إلى التّوجه للتّعليم المهنيّ ، وخاصة للّذين يعانون من مشاكل وصعوبات تعليمّية ويكون تحصيلهم/ هن الأكاديميّ ضعيف أو للّذين لا يرغبون/ن بالتّعليم الجامعيّ.
	5 جلسات	توكيد الذّات، القبعات السّت	القبعات السّت والزّواج المبكر	توكيد الذّات، ما الّذي يزعجني؟			رفع قدرة الأشخاص على رؤية الأمور بواقعها المركب. إنّ التّفكير بتركيبة الأمور يرفع الثقة بالذّات ويعطي مساهة للأراء المختلفة، لا يحصل ذلك إلّا إذا اأتيحت المساحة الكافية للمشاركة بالآراء في جو آمن ومنفتح.
	جلستان	الصّعوبات في اتّخاذ القرار	مراحل اتّخاذ القرار				وعي الطّالب/ة ضرورة اتّخاذ القرارات بشكل مستقلّ، وبشكل منظم ومنهجيّ، استناداَ إلى معرفة مراحل اتّخاذ القرار والصّعوبات الّتي قد يواجهها أثناء قيامه/ها باتّخاذ القرار.

الصّفّ التّاسع	3 جلسات	أهمية انخراط النّساء بالدّور الإنتاجيّ	الأنشطة والمهن غير التّقليديّة الّتي يمكن للمرأة والرذجل العمل فيها	الأنشطة والمهن غير التذقليديّة الّتي يمكن للمرأة والرّجل العمل فيها			حثّ المشاركين/ات على استكمال تعليمهم/هن الثّانويّ والجامعيّ حتّى يتمكنوا/ن من الانخراط فى العمل المنتج، ممّا يساهم فى رفع سن الزّواج. إدراك المشاركين /ات اّن ّعمل الأمّ ( الزّوجة ، المرأة ) خارج المنزل، أصبح أمرا ضروريّا فى القرن 21 . إن زيادة متطلبات الحياة وارتفاع الأسعار يلزم المرأة على الانخراط في العمل، كما أنّ عمل المرأة يعني زيادة دخل الأسرة وبالتاّلي زيادة نصيب كلّ فرد من هذا الدّخل الّذي سوف يؤدي إلى زيادة رفاه أفراد الأسرة جميعا، ويخفف عبء الإعالة عن الأب أو الزّوج ،ممّا يشجّع المشاركين/ات على الاهتمام بالدّور الإنتاجيّ والسّعي للحصول على عمل ، ممّا يؤدي إلى استكمال التّعليم وتطوير المهارات وبالتّالي يرتفع سن الزّواج كنتيجة للالتزام بالتّعليم.
	5 جلسات	معوّقات اتّخاذ القرار	تداعيات اتّخاذ القرار الخاطئ	استراتيجيّات اتّخاذ القرار	اتّخاذ القرار حسب النّهج العلميّ	اتّخاذ القرار حسب النّهج العلميّ	التعرف على أهمية اتّخاذ القرار السّليم في الحياة العامة؛ لذا فمن المهم: أن يعرف المشارك/ة نموذج اتّخاذ القرار السّليم والحذو بخطاه، حيث أن القرار السّليم يسهّل حياة الإنسان لاحقاً. هناك الكثير من استراتيجيّات اتّخاذ القرار منها الاعتباطيّة ومنها العلميّة، فاتّخاذ القرار مبنيّ على دراسة علميّة ، ويساهم في نجاح الإنسان في حياته ويقلّل من الأخطاء التي قد يقع فيها إن اتّبع استراتيجيّات اعتباطيّة.

الصّفّ العاشر	4 جلسات	المهارات الأكاديميّة والمهنيّة المطلوبة لانخراط كلّ من المرأة والرّجل في الدّور الإنتاجيّ	أهمية معرفة التّخصصات الّتي يحتاجها سوق العمل في القطاعات المختلفة	المسؤوليات المترتبة على الزّواج	المسؤوليّات المترتبة على الزّواج		تشجيع الطّلبة على الإقبال على المهن غير التّقليديّة والمهن الجديدة. الأمر الّذي يحدّ من مخاوفهم للانخراط بسوق العمل المستقبليّ الّذي سيفتح لهم مجال التّقدم لاحقاً. انخراط المشاركين/ات بالمهن والحرف بدل التّمدس في طوابير الخريجين والخريجات العاطلين عن العمل. إطلاع المشاركين /ات على المسؤوليات المترتبة على الزواج معرفة كهذه قد تحّدّ من رغبة الفرد بخطو مثل هذه الخطوة والتّأني قبل اتّخاذ القرارات.
	4 جلسات	المبادرات في عمل حملات المبادرة	تعريف العمل التّطوعيّ والمبادرات الشّبابيّة	متطلبات الإعداد لمبادرات شبابيّة	متطلبات الإعداد لمبادرات شبابيّة		الإضاءة على مفهوم العمل التّطوعيّ وأهمية مساهمة المشاركين/ات فى تنفيذ مبادرات مجتمعية تهم المجتمع بشكل عام وتهم فئة الشّباب والصّبايا بشكل خاص. مّا يسهم فى تقدير الذّات لدورهم فى المجتمع وبالتّالي حثّهم على المبادرة لتنفيذ حملات مناصرة لقضايا تهمهم. رفع قدرة المشاركين/ات على التّخطيط وتنفيذ مبادرات تهمهم/هن داخل المدرسة. مما يزيد إحساسهم بأهمية وجودهم داخل المدرسة ودورهم فى خدمة المدرسة ، ممّا يزيد من رغبتهم/هن بتنفيذ الأنشطة المرتبطة بالمبادرة ، وبالتالى يزيد من انتمائهم/هن للمدرسة ورغبتهم باستكمال تعليمهم/هن الثّانويّ على أقل تقدير

الصّف ّالحادي عشر	جلستان	الشّروط والمهارات الّتى يتطلبها الزّواج النّاجح	تداعيات الزّواج المبكر دون سن الثّامنة عشر				الإضاءة على شروط الزّواج النّاجح. ولإستفاء هذه الشروط لا بد من إتمام الثّامنة عشر من العمر كحدّ أدني للزّواج ، ممّا يسهم فى الحدّ من الإقبال على الزّواج المبكر. تسليط الضّوء على تداعيات الزّواج المبكر وأثاره على الأزواج الّذين تزوجوا زواجا مبكّرا ، ممّا يحدّ من رغبة المشاركين والمشاركات من الزواج بسن مبكر، وبالتّالي يحدّ من تّسرب الفتيات من المدارس بهدف الزّواج والشّباب بهدف العمل وتجميع المال للزّواج.
	6 جلسات	تعريف حملات المناصرة وأهميتها ومتطلبات نجاحها (جلستان)	التّعرف على أدوات وأساليب حملات المناصرة (جلستان)	الإعداد لتنفيذ حملة مناصرة تهمّ الطّلبة (جلستين)			تسليط الضّوء على أهمية تنفيذ حملات المناصرة ومساهمتها في عملية التّغيير الاجتماعيّ، السّياسيّ والاقتصاديّ، وتعزيز الممارسات الدّيمقراطيّة. من المهم حثّ المشاركين/ات على تنفيذ حملات مناصرة تهمّ قضاياهم/هن كموضوع التّسرب من المدارس بهدف الزّواج أو العمل، والحملة التى يتم ّالإعداد لها من قبل المشاركين/ات، تعطي نتائج وصدي كبيران بصفوف الطّلاب والطّالبات.

.